【随時掲載「教育のユニバーサルデザイン化」⑤】Which型課題
2021年4月27日 05時00分全ての児童を授業に参加させるために最も有効な問いは、二者択一です。「どっちでしょう？」答えは、どちらかなので、考えやすいですね。（焦点化しやすいです。）
この「どっち？」という問いも、その内容によっては、深い学びにつながります。Wｈich型課題の国語の授業に、初任者が臨みました。（4月25日の4年１組の実践です。）
・今日の授業の流れを示します。（見通しを知らせています。）
・「タイトルにふさわしいのは夏みかん？白いぼうし？」Which型課題を提示しました。（タイトルが白いぼうしなのだから、全員白いぼうしかと答えるかと思ったのですが、そうではなかったです。）
・白いぼうし･･･７割、夏みかん･･･３割でした。
・にこにこタイム･･･互いの意見を伝え合います。
・「この作品には、白が多いです。白いシャツ、白いチョウ、白いタンポポ、白いぼうし。作者は白いものを大切にしています。」
・「白いぼうしがなかったら、お話が始まりません。」
・「夏みかんが先にでてくるけど、夏みかんの話ではないと思います。」
・話合いを通じて、このお話のタイトルは、「白いぼうし」がふさわしいことにみんな賛成しました。
・まとめです。「作品のタイトルは、作品の中心を表しています。『くじらぐも』『ふきのとう』･･･は、このタイトルでなければならないよね。それと同じで『白いぼうし』なのです。」（なっとく！）
【コメント】
国語の授業は、算数や理科の授業と比べると、学習内容があいまいになることがあります。よく分かる授業にするために、国語の授業では、「めあて」と「まとめ」を明確にすること、それを板書すること、そして、ノートに書き留めることが大切です。
初任者がこのように整った授業をすることを、とてもうれしく思います。今後とも、「読み（音読）、言語（新出漢字等）、理解（あらすじ・100字要約）・解釈（本時のような、作者の意図を考える）・批評（これは良い作品か）」の要素がそろった質の高い授業ができるよう、校内研修を進めてまいります。