「３階に小鳥が！」10/31（だったかな？）

職員室で授業準備をしていたら

「先生。３階に小鳥がいます。」

“逃がせばいいじゃないか。”“それとも窓に衝突して死んでいる？”と思ったけれど行くことに

３階に登っていく途中で･･･

「先生、３階にスズメがいます！」「先生、３階に鳥がいます。」と言われました。

“３階は、かなり騒いでいるな。”

現場には５～６人が集まってます。

「小鳥は流しの下に隠れています。」

のぞくと、スズメ大の小鳥。　

“これはスズメではない。とりあえず逃がそう。”

手でつかむと「おおーっ！」と観衆。

窓の外側に置くと、飛びました。“羽ばたき方が下手だな。”

公民館の壁にとまりました。“何でそこにとまるのかな？ 飛ぶことに慣れていない子どもかな？”

６年生がクロームブックで撮った写真を、ロイロノートに送ってもらって画像検索。

最初はスズメの仲間？ 画像処理をするとホウジロの仲間？ でもスズメかな？

★野鳥は法律で守られています。病気かもしれないので触るのは注意が必要です。

「オケラを見つけました」11/1

３年の授業前

「先生、オケラを捕まえました。」

“授業前でなかったら良かったのに”

オケラは土の中で生活する昆虫です。前の二本あしが穴掘り用の“手”になっています。

昆虫は“食べる物”で口の形が違うだけではなく、生活の仕方で体の形を変えています。

だから面白いよ。

土の中で生活する“ほ乳類”のモグラの“手”（前あし）も同じ形をしています。

★生きているモグラを見たことありますか？

３年「音で遊ぶ」11/1

「音」の学習のために、４月からペ ーパータオルの芯を集めていました。

I've been collecting　the  core  of  paper towel  since  for sound  experiments.

ペーパータオルの芯は、声を伝える筒として使います。一人一本です。

The core of the paper towel is used as a tube that transmits sound. One per person.

　
ラップを空き缶やガラスコップに張ります。

Cover the cup tightly with plastic wrap.

ラップの上に、ヒマワリの種、直径5mmの発泡スチロール球、食塩を置きます。

Place sunflower seeds,styrofoam ball, salt on plastic wrap.

★ラップに発泡スチロール球がくっつくことに気付いた子もいました。静電気の働きです。

★声の「高い」「低い」で、ラップの上の物の動きが違うのだけど、結果の報告は人によって違っていました。

感想

４年「ふっとうの泡の正体は？」

１、「ふっとうした時の泡の正体は？ふっとうを観察 しながら考えなさい。」【ロイロノートでアンケート】

①予想を選択肢追加・回答

②理由を聞いて再び回答

２、「答えは“水蒸気”。確かめる方法を班で考えな さい。図と文で。」（共有ノート）

「一番分かりやすいのは？」

２組の４班のカード（右図）。１組も賛成しました。

ペットボトルの上の部分を使うアイディアも良いけど、

一番良い点は「水滴がついていたら、水じょう気と分かる。」と、“水蒸気を確かめる方法”を書いていることです。

３、「４班の方法を少し変えて実験します。」

「動画で記録しなさい。」

　①ふっとうする前　②ふっとう中　③袋の中の水

「５班の動画が分かりやすい。」

　・音声の説明がある。

　・交代して説明している。

　＊班でよく計画されています！

「次は５班のレベルを目指す。」

★“上手に撮る”を意識することで、発見があります。大事なところを短く。長くは撮りません。

４、「いつまで泡が出るか？」水がある限り水蒸気は出ます。

５、感想

６年「月の形の見え方」10/31

１、「前時のまとめをします。」

(1)「前時で調べましたね。月は何でできていますか？」

「岩石でできています。」

「自ら光りません。太陽の光を反射して光るので、光る部分の形が変わります。」

(2)「月の光っている部分は、“太陽側”・“太陽と反対側”？」（太陽側）

(3)「月が太陽に近づくほど月は“満ちる”・“欠ける”？」（欠ける）

３、「宇宙から地球と月を北極側から見下ろします。」

「①～⑧の正しい月のモデルを選びなさい。必要なら複製しなさい。」

「ヒント。太陽側だけが光る。」

「先生、太陽が近すぎです。地球が焦げてしまいます。」

「そうだね。ここだと地球は焦げてしまいます。」

「本当は太陽は、遥か遠くにあり、太陽からの光 は平行線です。」

＊ここでは、修正した画像を載せています。

自力正解は４人だけです。

例年そうなので、“やっぱり、ここで間違うのか”という気持ち。

太陽側の半分だけ光ります。

宇宙から地球を見下ろすと、月の光っている部分は、いつも同じ太陽側の半分だけです。

４、「地球から①～⑧の位置の月を見た時の形を選びなさい。」

５、「実験器で確かめます。」

地球モデルにwifiカメラを取り付けて、月モデルを撮ります。撮っている画面をモニターに映します。

★　“宇宙から月と地球を見る”。この見方が大事です。

６，感想

「ネットゲーム　これはダメ」10/24

５年生が数人、職員室横のポスターの前に集まっていました。

見ていると、一人がポスターを片手でたたきました。

「へったくそ!!」の絵です。失敗したチームの一員を責めています。

「この子に共感した？」

「いいえ。」

「これはダメだと思った？」

「これはダメ！だからバシッ。」

「そうだね。」

その感覚を大事に持っていてね。

“夢の中で、夢に気づく”“夢を自分で変える”人の割合が、思ったより高かったのは

このようなリアルなゲームの影響も考えられています。

寝ている間も、脳が休めていないのかもしれません。

「葉から芽生えがありました」10/27

「田中先生。葉から葉や根が出ています。」

「葉の裏から葉が出て、その裏（葉の表）に根が出ています。」

支援員の先生から。コダカラソウ（子宝草）？

見せてもらいました。違いました。

「あっ、これ葉の裏ですね。」

渚先生も参加

「私のは葉の表に葉が出て、裏に根が出ています。」

「葉を裏にして水につけたからよ。」

水がある方に根が出て、光がある方に葉が出る？

「裏返して水に浸けてみます。反対になるかな？」

そうなったら面白いな。

画像検索すると“マザー・リーフ”と分かりました。

直訳すると“お母さん葉っぱ”です。芽生えたのは“子ども”なのですね。

植物は種以外に子孫を残す方法を持っています。

ゲームの楽しみ方には注意が必要です。

★配付した日、松浦先生から

「今日の理科レポートは、ほっこりしました。」

「今日は何のレポートだったかな？」やり終えると、すぐ忘れてしまいます。

どちらのレポートかな？

５年「天気のことわざクイズつくり」10/24

１、「“雲の動きは（　）→（　）”　雲画像、アメダス、ナウ・キャスト　を使って（　）の方位を調べなさい。」

２、「全員正解。（西）→（東）。です。」

３、「この画像のように夕焼けがきれいだったら、翌日は晴れ、くもり、雨のどれ？」

 「答えは晴れです。理由は？」３人が発表。

 「夕焼けがきれいということは西の空に雲がない。天気は西から東に変わるから。」

４、「天気のことわざのクイズを、班で協力してつくりなさい。」（共有ノート）

「４年生にも解けるクイズにしなさい。解答と解説もつくります。」

６年「月のことについてまとめる」共有ノートで共同編集10/24

１、「４つの課題を班で協力して調べて、分かりやすく美しくまとめなさい。」

２、「動画・画像・録音も活用しなさい。」

４班「動画にリンク」は、NHKクリップを編集した動画にリンク。音声あり。

10班「自作動画」は、説明に必要な画像をつなげて動画に仕上げています。

３、評価（アンケート）

最初９班がトップ。動画を確認すると10班がトップ。喜ぶ10班の横で、９班の森川さんが静かに拍手。

その態度に、私は心の中で拍手です。

★作品は、次の授業の５年生のお手本にします。

６年「朝方見える月の形は」10/21

０　登校したら月を観察：待ち構えて指さしでみせる。

「６年生、あそこの月を見なさい。」

「どこですか？」

「あそこ→」

＊→は指さし

「どこ？」

「あそこ→→」

「どこ？」

「あった！」

「月が動いています。」

「そう見えるけど、雲が動いているからです。」

１、①NHKクリップと②ステラリウムweb版の使い方の説明・練習

２、①と②を使って問題を解く。ペア活動（共有ノート）

「ペアでクリップやステラリウムで調べて答えなさい。」

「あれ？太陽が西になっている。朝方です。太陽の位置を変えてはいけません！」

「月が光っている側は太陽側？反対側？」

「太陽側です。」

３、回答を個人で提出→★朝方の月の形　

正解するまで「ステラリウムで確かめなさい。」と指示して再提出

★新しく使うアプリもHour of codeでも発見があったら教えてください。みんなで共有しましょう。

３年「秋の生き物観察」10/21

★　テントウムシが卵を産んでいるのを見つけたのは驚きです。緑の網を草と思った？